此举一出，各方反应强烈，有人认为跳集体舞可以让孩子的运动方式变得时尚起来，但是更多的人对其可行性表示质疑，认为锻炼身体的方式很多,为何非强行推行跳舞呢? 

   “必须要跳”的集体舞惹争议

    教育部相关负责人在发布这一信息时表示：即将推出的校园集体舞是教育部组织专家花了两年时间、在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的。让中小学生跳集体舞，既可以培养学生的审美情趣，同时也能够锻炼身体。

    这一规定出台后，有人撰文表示赞同，认为教育部采用的行政行为，能够使校园的体育文化活跃起来，且舞蹈动感十足、充满青春活力，符合中小学生这个年龄段孩子的心理特征。

    但是，“必须要跳”、“经过充分调查研究和科学实验”、“培养学生审美情趣”……这些规定中的措辞也引发了各界的争论和质疑。

    上海体育学院体育新闻系研究生拜湃说：“‘必须要跳校园集体舞’，明显带有强制性，即使是在条件较好的城市中小学，对舞蹈，特别是华尔兹这样专业性较强的舞蹈，也要考虑到学生们是否都喜爱，学校教学条件是否具备。如果以这种‘命令’的方式来跳，它早晚会成为学生们的一种运动负担。”

    上海行知初级中学一位音乐教师认为：如果《校园秧歌》中“秧歌”的舞蹈元素过多，可能不符合现在中学生的口味。现在的学生不像以前了，受当前影视中一些时尚舞蹈的影响，对于秧歌这样的舞蹈形式可能会产生排斥感。

    著名教育专家熊丙奇认为，如此应景的舞蹈，最终能培养孩子的审美情趣，实在是教育者的一厢情愿。美育不是技能化的美术课，不是舞蹈课，而是引导孩子在生活中认识美、发现美、珍惜美。老师点名考勤、强迫参与的集体舞蹈，有可能成为教师与学生新的冲突。

    应试教育、忽视学生个性成为集体舞蹈两大“镣铐”

    从社会各个层面的反应来看，“跳舞令”之所以会引发如此多的争议，原因不外乎两个：学生有精力跳舞吗？愿意跳舞吗？

    在应试教育的体制下，学校要拿升学率说话，而分数则成了学生的“命根”。一位家长的担忧很有代表性，他说：“如果全国所有学校都让学生在下课后跳舞，那样的话，我就会同意，因为这说明学生们在同一起跑线上。但是，我现在担心的是，当我的孩子跳舞的时候，别的孩子在拼命学习！一天两天看不出差距，１年之后，学习上花时间比较多的孩子，成绩肯定好。”

    “我不喜欢跳舞，要是打打篮球什么的还可以。”徐汇中学初二学生郑伟雄说道，“为什么不开展集体篮球呢？”小郑说，其实很多男生都不喜欢跳舞这种所谓的运动形式。

    上海师范大学文学院研究生杨丽丽说：“专家应该充分考虑学生个性后再下达规定。早在春秋时期，教育家孔子就提出著名的因材施教原则，为什么我们就不能按照这一原则，在确保基本教育目标的前提下，多给学生们一些选择活动内容的自由呢？”

    教育主管部门该如何管？

    虽然规定中提到，这个政策是“教育部组织专家花了两年时间在充分调查研究和科学实验的基础上”制定的，可是眼下的现实是，由于办学经费问题，很多学校办学条件不达标，让全体学生集体跳舞，实在是“不可能完成的任务”。

    对于如何培养学生的美育情操，如何增强学生的体质，熊丙奇认为，教育管理部门的职责在于：营造好的空间和环境，这包括保障办学经费，检查学校的办学条件，监督学校依法办学等，而不是像家长一样事无巨细，介入整个教育教学过程。

    上海师范大学小学教育研究所所长杨余庆认为，孩子也有选择学习的权利，只有让每一个孩子自主地去选择自己喜欢学习的东西时，发挥个体的爱好与特长、培养健康的个性兴趣和审美情趣等目标，才能真正得以实现。“只有引导学生自发组织、参与符合学生性格、兴趣的各类体育活动、校园社团活动，才可能让学生真正乐在其中。”