山东省今年对高考分数实行 “隐私化”改革。高考分数只向学生本人提供，学校、教育部门不能查询，更不能以分数排名进行奖惩。

　　山东省教育厅有关负责人介绍，此举目的是纠正长期以来片面追求升学率倾向，改革应试教育之风。

　　1

　　分数成个人隐私

　　每年高考结束后，省招办会把学生分数下发到市地教育部门。小到一个班级，大到一个地市，多少学生考上北大、清华，多少学生考上重点本科院校，各地、各学校要按分数排名次，然后对老师、学校进行奖惩。

　　在分数“指挥棒”下，教育部门层层下达升学指标，学校竞相延长学习时间，牺牲学生的健康和全面发展搞题海战术，有的甚至花钱“买”考生、拉高分复读生。

　　今年起，山东省教育厅要求省教育招生考试院不得将高考成绩提供给各市地教育部门，禁止各地表彰奖励高考升学率，禁止有关高考录取数量的考核、奖励与公布。

　　山东省人民政府办公厅下发通知，要求各级政府及有关部门不得以任何形式向教育局及所属高中学校下达升学指标，不得以任何形式统计、公布升学人数、升学率、升入重点大学的情况等高考信息，新闻媒体不得报道高考升学人数等信息，不宣传所谓“高考状元”。

　　山东省副省长黄胜表示，今年高考成绩出来后，要加强监督检查，严查任何高考排名行为。

　　2

　　把时间、健康、能力还给学生

　　山东实行高考分数隐私化管理有其现实背景。去年以来，山东大力推进素质教育，选择了高中阶段作为突破口。

　　山东省教育厅副厅长张志勇说：“现在基础教育应试化倾向太严重了。”他曾到山东各地高中调查，发现有的学校门口写着这样“励志”标语：“社会上有四种人：人渣、人手、人才、人物，你想成为哪种人？”“我不是贵族，但我可以作贵族的祖先。”很多班级有自己的口号，如“不吃苦莫进此门”“零抬头、无声音”等，勉励学生一门心思埋头苦读，任何人来了都不能抬头。

　　一位普通高中生给教育厅领导写了封信，信中说：“我们每天早上不到五点起床读书，白天作业多得做不完，晚上十点下了晚自习后还要在被窝里打手电做作业，睡觉不到六小时。我们不想再打这场畸形‘战役’了！”

　　张志勇觉得，“孩子们苦得没道理、没价值。”这种苦，超出了青少年身心承受度，很难造就大批有创造性的人才。相反，创新能力、实践能力、独立生活能力不足，已成为学生普遍存在的问题，这并不符合社会发展要求。

　　张志勇说，教育不应太功利，升学应是教育的自然结果，不能牺牲学生的全面发展。“要把时间、健康、能力还给学生。”他说。

　　3

　　多位校长受处分

　　分数隐私化只是破解高中应试教育难题的一项内容。一系列配套措施正在推进。

　　这套改革包括对所有高中校长进行素质教育培训，改变校长们的应试观念；规范高中招生行为，制止招生中抢拉优秀生源竞争；从今年新高一开始，统一全省高中教学计划，高中二年级末以前不得安排学生文理分科，到2011年，高中完全实行选课制、走班制和学分制管理；建立高中学生素质发展报告电子管理系统，包括学生每个学期的选课、学分记录、标志性成果，一方面作为教育行政部门监管依据，另一方面作为高校招生依据。

　　配合改革措施，省教育厅组织督查组到各市各校进行调查。截至目前，因为寒假补课和双休日组织学生自习、不开设体育课等原因，已有2位高中校长被撤职，1位高中校长受到行政记大过处分，9位高中校长受到行政警告处分，还有部分学校被撤销省级规范化学校称号或被通报批评。

　　张志勇认为，高中教育不能靠升学率 “一俊遮百丑”，不能以分数、升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩，应该有多元化的价值追求。高中教育要特别关注学生的心理健康状况、道德发展水平、体质健康状况、社会适应能力、创新精神和实践能力等。

　　4

　　走出“升学率”误区

　　一些教育界人士认为，高考分数隐私化是有益尝试。山东省实验中学校长刘堃说，高考成绩不搞排名，有望使高中教师从追求升学率的压力中解脱出来，学校也敢于吸引特长生学习，有利于形成百花齐放的教学特色。

　　但有人担心，分数隐私化可能导致暗箱操作。另外，只要现行的高考制度不改革，就难以从根本上改变一味追求升学率的状况。

　　针对这些疑问，山东省教育厅有关负责人解释，将考生考试成绩等信息作为个人隐私，并不意味着高考录取过程总体信息不向社会公布。高考录取的批次线、学校投档线仍然向社会公开，使每个考生通过这些信息了解自己的位置和录取去向。保护学生高考成绩等信息并没有改变高校招生录取程序，不会影响录取过程的公开、公平、公正。

　　张志勇说，在高中实施素质教育不可能与高考完全脱钩，但是，不能以应试教育取代素质教育。必须尽快改变用单一高考指挥棒来管理、评价、奖惩高中教育的局面。这是一个系统工程，应从观念、教育模式、政府管理等方面综合考虑。政府评价高中教育的指标，至少应包括合格学校标准、课程实施水平标准、学业水平合格率标准等。

　　也有校长认为，高中应试教育愈演愈烈的原因之一是一些地方政府在发展教育事业上急功近利，紧盯高考升学率。要彻底打破学校之间、地市之间对高考升学率的恶性竞争攀比，应引导各级政府在发展教育事业上树立科学发展观，走出像抓GDP一样抓教育。

　　（新华社供本报专稿）

　　“能力”凸显，死记硬背“不灵”

　　张晓晶

　　阳光体育运动、耕地保护、建设中华民族共有精神家园、建设社会主义新农村、奥运圣火传递成功登顶珠峰、月球探测卫星“嫦娥1号”、汶川地震等富有时代气息的素材，今年都进入了山东高考基本能力测试的试卷。

　　今年是山东第二年实行高考自主命题，基本能力测试是“山东卷”的一个特色。记者采访到的部分教育界人士和考生认为，这项基本能力测试考察的是考生的基本能力和素养，光靠死记硬背“不灵”了。

　　今年山东高考仍然采用3+X+1模式。其中“1”涉及高中新课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践、人文与社会、科学等六个学习领域。此前，记者采访的多位高中教师对基本能力测试都有顾虑，认为如果处理不当会使考生走上死记硬背的路子，使其成为考生面对高考时的“不可承受之重”。而今年高考后，教育界人士给这份试卷的定义为“清新、轻松、亲和”六个字。

　　据山东省教育厅有关人士介绍，基本能力测试考查的是学生最基本的能力和素养。命题者为使之成为考生 “轻松”面对的试卷作出了很大的努力。一个主要特点是凸显能力立意，避免将纯识记类知识作为考试内容。“考生完全可以不必凭借考前的专门备考而是靠平日的积累、靠基本素养应考。”这位人士说。

　　例如，试卷中有一道题以歌曲《青花瓷》的“素坯勾勒出青花笔锋浓转淡”“色白花青的锦鲤跃然于碗底”歌词引出青花瓷的特点。“这样的取材学生们都很熟悉。只要不是死读书的书呆子，应付这些题很容易。”这位人士说。

　　一位考生家长说，考生在学校是封闭式学习，除了书本知识以外，对其他知识了解很少，要得高分并不容易。不过，基本能力测试有利于拓宽学生的学习视野，从长远来看，对学生的发展有好处。

　　山东师范大学附属中学一位考生对记者说，基本能力测试题目并不难，但要得高分很难，光靠死记硬背不行了，关键要靠平时积累。